Знакомство с гласными звуками в доу

Консультация по обучению грамоте (для педагогов детских садов)

знакомство с гласными звуками в доу

Цели: формировать понятие гласный звук, познакомить детей со звуками, образы букв, умение четко артикулировать гласные звуки, муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение. Задачи: Закреплять знания детей о гласных звуках А, О, У, Ы, Э и буквах, обозначающих эти звуки. Упражнять в подборе слов с гласными звуками в. Обучение граммоте в ДОУ.Тема занятия: «Знакомство с понятиями гласные и согласные звуки».Цели: 1. Развитие памяти, внимания.

Знакомство с гласными звуками. Необходимость данного этапа в том, чтобы научить детей слышать гласные звуки, не пропускать их, также это поможет избежать нарушений слоговой структуры и верно ставить ударения. Благодаря правильному произношению гласных звуков формируется дикция. Знакомство со звуком начинается с выделения звука из речи. Подробнее остановимся на звуке [и].

Детям рассказываем, что ослик везет тяжелую тележку и кричит И-И-И. Дальше спрашиваем у детей, что кричит ослик? После дети смотрят в зеркала и рассматривают артикуляцию произношения звука, губы растягиваются в улыбке используем символ. Рассматривая артикуляцию звука выясняем, что воздух не встречает препятствие и говорим, что этот звук гласный используем карточку красного цвета.

Говорим, что в образовании звука участвует голос. Знакомство с другими гласными звуками происходит аналогично. После знакомства со звуками, проводятся игры с использованием символов гласных звуков. Предлагаем следующий порядок работы над гласными звуками, используя символ или букву: Выделение данного звука среди других звуков а, у, и, а, а, о с показом артикуляции, позднее без показа ; Выделение данного звука из ряда слогов ом, ум, ам, ан, ас ; Выделение данного звука среди слов обруч, астра, аист, Аня, ирис ; Выделение слов из текста на заданный звук.

Аня с Аликом гуляли в саду астры собирали.

Задания по грамоте для дошкольников

После знакомства со звуками ведется работа по дифференциации гласных, для уточнения артикуляции и умения слышать данный звук. На этом этапе ведется работа над позицией звука в слове: Во-первых, научить детей определять первый звук в слове.

Педагогу необходимо выделять нужный звук голосом, интонационно и закреплять его символом ; Затем необходимо научить детей слышать и выделять звук в конце слова; В середине слова. Мы предлагаем следующие пособия: В начале обучения детям можно предложить фигурки животных, где голова животного указывает на начало, туловище - на середину, а хвост - на конец слова. Дети ставят символ опознаваемого звука в нужный квадратик.

Аналогичная работа проводится со звуковыми линейками. Красный цвет - начало слова, зеленый - конец, желтый - середина. На этом этапе вводится простейший звуковой анализ, значимых слов ау, уа, иавыясняется количество звуков, порядок, характеристика. Детям предлагается сюжетная картинка с изображением девочки, которая потерялась в лесу. Затем дети открывают глаза и называют букву, которая спряталась. Третий этап обучения развитие интереса и способностей к чтению.

Этот этап является заключительным и осуществляется в подготовительной группе c детьми лет, предполагает проведение одного занятия в неделю в течение учебного года и составляет 30 занятий. Система занятий, построенная на увлекательных играх и упражнениях со словами, звуками, буквами, вызывает y детей интерес к процессу чтения. Чтобы выполнить предложенное задание, ребенку необходимо прочитать стихотворение, загадку, пословицу, небольшой текст.

Такая тематика близка и понятна ребенку и на заключительном этапе обучения не только способствует развитию способностей к чтению, но и расширяет знания и представления об окружающем мире. Использование для чтения пословиц, загадок, произведений K.

Толстого решает задачу воспитания любви к родному языку. Многие задания ребенок может выполнить самостоятельно, пользуясь условными обозначениями, которые даны в тетради. Материал каждого занятия, предложенный в тетради, является примерным и по усмотрению педагога может использоваться частично или комбинироваться c дополнительным материалом. Имеются игровые задания по ознакомлению ребенка c тетрадью в линейку, выполняя которые он знакомится c широкой и узкой строкой.

Такие задания способствуют развитию графических навыков, подготовке руки ребенка к письму. Описанное выше построение программы отвечает возрастным и психологическим возможностям детей и готовит их к дальнейшему обучению в школе. Содержание программы Вторая младшая группа года 32 занятия c режимом проведения 1 занятие в неделю c сентября по май включительно, длительность каждого занятия 10 минут.

Развитие звуковой культуры речи включает следующие задачи: Формирование умения правильно произносить звуки и слова; c этой целью необходимо развивать у ребенка речевой слух, речевое дыхание, артикуляционный аппарат. Формирование умения говорить согласно нормам литературного произношения произношение слов и предложений.

Формирование выразительности речи — умение пользоваться высотой и силой голоса, темпом и ритмом речи, паузами, разнообразными интонациями. Выработка дикции — отчетливое, внятное произношение каждого звука изолированно, в словах, a также во фразовой речи. Исследованиями установлено, что правильное произношение звуков очень важно для подготовки к школе, для формирования полноценной личности, а в дальнейшем и для выбора профессии.

Ребенок c хорошей речью легко вступает в контакт со сверстниками и взрослыми, может понятно выразить свои мысли, желания. Дефекты в произношении затрудняют контакт со сверстниками и взрослыми; часто y детей c дефектами в произношении наблюдается задержка в психическом развитии. Развитие правильного звукопроизношения очень важно при поступлении ребенка в школу. Одной из причин неуспеваемости детей по русскому языку в начальной школе является недостаточно четкое произношение звуков.

Таким детям трудно определить количество звуков в слове, Назвать их последовательность, указать слова, начинающиеся на заданный звук. Дети с плохим фонематическим слухом затрудняются в овладении навыками грамотного письма. Работа по обучению детей правильному звукопроизношению должна начинаться уже с детьми лет. В этом возрасте ребенок при благоприятных условиях воспитания и обучения овладевает правильным звукопроизношением. Однако в произношении детей лет наблюдаются некоторые особенности: Имеются особенности и в словопроизношении, к которым относятся: C учетом этик особенностей и строится работа c детьми лет по развитию звуковой культуры речи, с тем, чтобы эти особенности устранить, если они имеются, a если их нет, подготовить ребенка к следующему этапу обучения развитию фонематического слуха.

На данном этапе обучения выделены три задачи, которые решаются комплексно на каждом занятии в течение года: Развитие звуковой культуры речи. Развитие графических навыков с целью подготовки руки ребенка к письму.

Развитие основных движений упражнения для рук, ног, туловища и мелкой моторики упражнения для пальцев и кистей рук. Также решаются задачи, стоящие перед педагогом на современном этапе обучения: Большое внимание уделено эмоциональному состоянию ребенка, что способствует формированию прочных познавательных навыков. При работе с гласными звуками детям предлагаются те слова, в которых изучаемый звук находится в ударном слоге.

Они учатся произносить его более четко, длительно, то есть вырабатывается умение интонационно выделять звук. Способы произношения звуков демонстрируются ребенку взрослым. Это подготавливает ребенка к интонационному выделению согласных звуков.

Звук и буква и для дошкольников

Ребенок учится управлять своей артикуляцией. Согласные, с которыми знакомятся дети, произносятся громче, четче, чем другие звуки. Каждое занятие содержит конкретные игры и упражнения для групповой работы с детьми и индивидуальной работы ребенка в тетради. Выполняя игровые упражнения со словами, ребенок развивает слух, укрепляет артикуляционный аппарат.

Навыки правильного четкого произношения звука в речи и умение выделить его в слове формируются не сразу; чем меньше возраст ребенка, тем меньше y него навыков и тем проще должен быть материал, с которым работает ребенок. Разучивание коротких стихотворений, в которых заданный звук встречается чаще, чем другие, способствует не только его лучшему произношению, но и развитию произвольной памяти, дикции, темпа и выразительности речи. Заучивание стихотворений предлагается c опорой на сюжетный рисунок, который помогает ребенку лучше понять и запомнить содержание стихотворения.

Не каждый ребенок может запомнить стихотворение на занятии, поэтому желательно привлекать родителей к тому, чтобы они повторяли стихотворение дома с детьми. Использовать загадки можно уже в работе c детьми лет, потому что у них начинает активно развиваться внимание, память, которая становится наглядно-образной, формируется воображение, благодаря чему на основе словесного описания ребенок может создать образ предмета. Тематика загадок ограничена и определяется жизненным опытом и знаниями о предметах окружающего мира: Большое количество тематических рисунков игрушки, овощи, фрукты способствует расширению представлений ребенка о предметах и явлениях окружающего мира, обогащает словарь ребенка.

B каждое занятие включены физкультминутки, для которых используются игровые упражнения, направленные на развитие общей моторики, двигательных функций рук, зрительно-моторной координации. Кроме того, эти упражнения развивают память, четкое произношение, содействуют плавности и выразительности речи. B игровой ситуации слова и движения запоминаются. B занятия включены несложные задания по развитию графических навыков c целью подготовки руки ребенка к письму.

При работе по данной технологии методике к концу года у детей значительно повышается уровень знании о звуковой стороне слова, и создаются предпосылки для перехода к следующему этапу обучения развитию фонематического слуха.

B целях лучшего усвоения программы имеется дополнительный речевой и игровой материал для работы вне занятий, однако по усмотрению педагога он может быть использован и на занятиях.

поём гласные звуки

Обучение происходит в определенной системе и последовательности, что очень важно не только для усвоения программы, но и для развития способностей ребенка. Занятия, предложенные в сценариях, носят комплексный характер и направлены на развитие различных сторон речевой и психической деятельности ребенка: Однако основной задачей каждого занятия остается развитие звуковой культуры речи c целью подготовки к обучению грамоте.

Введение в активный словарь прилагательных с противоположным значением. Придумывание предложений по заданному образцу: У меня ведро — оно полное картинка с полным ведром. Саша, что у тебя на картинке?

У меня — окно, оно открытое. У меня окно, оно закрытое. У меня бревно, оно толстое. У меня бревно, оно тонкое. Знакомство с буквой О. Буква выставляется на доске.

знакомство с гласными звуками в доу

Выкладывается детьми из пластилина или из верёвочки. Самостоятельная работа с карточкой-схемой. Дети печатают букву О. Назвать другие гласные звуки и показать. Используя данную разработку, можно провести интегрированный урок или занятие у дошкольников, когда нза один час дети и звук выделят, и буквой его обозначат, и писать ее научатся.

знакомство с гласными звуками в доу

Чтобы учащиеся 1 класса не устали от большого объема работы, презентация предлагает различные задания для знакомства с буквой У: Загадка про утюг Что общее в словах утка, уж, утюг - буква у в начале каждого слова Что лишнее в ряду удочка, улитка, утюги - утюги, потому что много предметов Образец написания буквы У отдельно и в соединениях с другими буквами, изученными на уроках ранее в слогах и словах Звукобуквенный анализ слов голуби, кукуруза, луна с составлением схем слов и записью в тетрадях Ссылка на источник www.

Слушай и будь внимательным. Воспитатель — Я назову три слова, а ты назови звук, который встречается в каждом слове: Если ребёнок успешно выделяет заданный звук в начале слова, то предложите цепочку из слов, в которых звук находится в конце слова, а затем в середине.

Надо помнить, что ребёнку легче выделять заданный звук в начале и в конце слова, и труднее услышать звук в середине слова. Учитывайте эту особенность восприятия ребёнком звука из слова. Воспитатель — Посмотри на картинки, назови. С какого звука начинается название каждой картинки? Если ребёнок затрудняется назвать звук, предложите ему закрыть глаза и сами назовите картинки, выделяя голосом нужный звук.

Путешествие по комнате Цель: Воспитатель — У нас необычная игра. На найденные предметы мы будем класть фишки: Предложите детям проверить правильность выполнения вами задания, похвалите, если сами заметят ошибки, затем проверяйте их, дайте оценку. Даже звукобуквенный анализ слова не покажется страшным испытанием для детей, когда на слайдах все движется и внимание ребенка постоянно приковано к материалу.

Знакомство со звуком о начинается с выделением его из слов. На уроке с детьми постоянно будет добрый ослик, который обожает букву О: Прежде чем познакомиться с осликом, дети складывают картинку из пазлов. Наш герой явился на урок обучения грамоты не с пустыми руками. Он принес множество заданий для того, чтобы дети по слайдам презентации выучили букву о и узнали многое о звуке. Ученикам придется составлять предложения, делить слова на слоги, соотносить схемы и готовые предложения.

Даже физкультминутка связана с изучением новой буквы. Скачать презентацию буквы и звука О можно как для 1 класса, так и для дошкольников. Живые звуки, или Фонетика для дошкольников: Учебно-методическое пособие для логопе Стр. Начало каждого занятия — сообщение темы, в ходе которого изучаемый звук выделяется на слух.