Знакомство с формой предметным цветом

Знакомство с цветом - «ВиЭль»

знакомство с формой предметным цветом

Восприятие формы, величины, цвета Организация предметно – развивающей среды .. Основные задачи при знакомстве с формой предмета связаны с обучением выделению разновидностей. памяти, с натуры, а так же предметное, сюжетное и декоративное. Часто в дошкольных при знакомстве с явлениями искусства сохранение специфических . единстве), а форму - в то же время расчлененно ( строение, цвет. Форма, величина и цвет –определяющие признаки предметов, но в силу их При знакомстве с этими свойствами предмета расширяется поле . Предлагаем ребенку определить на предметных картинках или.

знакомство с формой предметным цветом

В результате эти слуховые и зрительные раздражители выделяются и связываются вместе, и у ребёнка возникает целостный образ матери. Важнейшее значение для формирования восприятия, как и других психических процессов, имеет подкрепление. Ребенок воспринимает тот или иной предмет, выделяет комплекс раздражителей, которые относятся к данному предмету, если установление связей между ними проходит успешно формируется ориентировочно-исследовательский рефлекс, вследствие чего и происходит развитие, совершенствование восприятия.

Характерно, что ребёнок начинает воспринимать первым то, что имеет для него наибольшее жизненное значение, то, что связано с удовлетворением его жизненных потребностей. Так, из всех окружающих людей и предметов младенец раньше всего выделяет и узнаёт заботящуюся о нём мать.

знакомство с формой предметным цветом

В дальнейшем круг воспринимаемых предметов и явлений всё более расширяется. Большое значение при этом имеют действия ребенка -- захватывание предметов рукой и оперирование ими.

Совершающаяся при подобных действиях совместная работа руки и глаза приводит к образованию временной связи между 8 зрительными, кожными и двигательными раздражителями, что необходимо для правильного восприятия окружающей действительности.

По мере усложнения деятельности ребёнка, использования всё большего числа предметов домашнего обихода в практических целях во время еды, умывания, одеванияа также манипулирования вещами в различных играх у него обогащается и уточняется восприятие окружающих предметов и явлений. Как показывают исследования, на протяжении первых трёх лет жизни у ребёнка быстро совершенствуются зрительная оценка небольших расстояний, а также правильные определения с помощью зрения местоположения предметов.

Значительно улучшается у преддошкольника различение предметов по окраске и форме. В пределах небольших дистанций ребёнок начинает правильно воспринимать величину разно удалённых предметов. Так, если приучить ребёнка двух, двух с половиной лет к тому, что в большой коробке всегда находится какая-нибудь интересная игрушка, а в маленькой нет образовать у него временную связь между размером коробки и местонахождением игрушкито он будет всегда тянуться к большой коробке.

Практический материал по восприятию формы, величины, цвета

Это произойдёт даже в том случае, если последняя будет находиться значительно дальше от него, чем маленькая, так что проекционное изображение большой коробки на сетчатке глаза окажется меньше, чем изображение маленькой коробки.

Больших успехов достигает преддошкольник в восприятии слов родного языка, а также в различении простых мелодий. В результате речевого общения с окружающими людьми всё большую роль в восприятии ребёнка начинает играть слово, вторая сигнальная система. Взрослый, называя те или иные предметы, привлекает к ним внимание ребёнка, заставляет подробнее наблюдать характерные их особенности, последовательно переходить от одной детали к.

Сундучок полезностей (изучаем цвета и формы)

Вместе с тем называние взрослым, а затем и самим ребёнком воспринимаемых предметов и явлений привлекает прошлый опыт, связанный с данным словом, что придаёт восприятию осмысленный, сознательный характер. Оно предполагает широкое использование прошлого опыта. Само собой разумеется, что такая сложная психическая деятельность не может существовать у ребёнка от рождения. Она складывается постепенно в результате практической деятельности и специального обучения на протяжении жизни ребёнка.

Хотя к концу преддошкольного возраста восприятие ребёнка достигает относительно высокой ступени развития, однако оно во многих отношениях ещё очень несовершенно.

знакомство с формой предметным цветом

Так, рассматривая какую-либо картинку, он ограничивается тем, что бросает на неё беглый взгляд или же останавливается на какой-либо одной детали, не замечая остальные её особенности. При осязании предмета он схватывает его всей рукой, не прослеживая пальцами его контура, не прощупывая углублений и выступов на его поверхности, не испытывая нажимом пальцев его твёрдости.

В результате такого грубого и ограниченного исследования объектов возникающие в голове у ребёнка образы воспринимаемых предметов оказываются, иногда, очень неточными и несовершенными: Поэтому восприятие ребёнка этого возраста носит недостаточно целенаправленный, мало организованный характер.

Например, ребёнку предлагают найти на картинке спрятавшуюся за деревом лисичку, а он, увидев изображённых на переднем плане охотников, заинтересовывается ими и уже забывает то, что нужно было сделать.

Дошкольник 10 переходит постепенно от примитивных видов восприятия к целенаправленному, сознательному наблюдению различных сторон окружающих предметов и явлений. В условиях правильно организованного педагогического процесса дошкольник постепенно научается не довольствоваться первыми впечатлениями, но более тщательно и планомерно исследовать, рассматривать, ощупывать окружающие предметы, более внимательно выслушивать то, что ему говорят.

В результате этого возникающие в его голове образы восприятия окружающей действительности становятся более точными и богатыми по содержанию. Важную роль в развитии восприятия в дошкольном возрасте имеет изобразительная деятельность. Так, рисование, лепка и конструирование приучают ребёнка более внимательно рассматривать изображаемые предметы, более тщательно их изучать.

Правильность восприятия всё время проверяется успехами и неудачами в изобразительной деятельности. При этом необходимо следить, чтобы ребёнок в своём изобразительном творчестве не увлекался односторонне фантазированием, а постепенно приучался более или менее верно воспроизводить реальные особенности воспринимаемых объектов.

При этих условиях дошкольник переходит постепенно от очень несовершенных схематических рисунков более точному, полному изображению действительности.

знакомство с формой предметным цветом

Большое значение в развитии восприятия наряду с изобразительной деятельностью имеют игры, в частности игры дидактические. Найди среди фигурок все треугольники квадраты,овалы,круги.

Практический материал по восприятию формы, величины, цвета

Покажи самый большой треугольник квадрат,овал,круг. Покажи самый маленький треугольник и. Расположи фигурки в порядке уменьшения: Найди все фигуры красного синего,желтого цвета. Построй из фигур желтый домик с красной крышей. Собери пирамидку из кружочков и. С удовольствием занимались по пособиям содержащим наклейки!

И цвета повторить и попрактиковаться в счете до 10! А заодно и цифры выучить Ну и на себя поклеить. Здесь и изучение цвета,и формы,и развитие мелкой моторики Великая польза от них!

знакомство с формой предметным цветом

По силуэту угадываем что изображено,ищем нужную наклейку и озвучиваем цвет. При знакомстве с этими свойствами предмета расширяется поле восприятия — основа развития интеллекта.

Форма, величина и цвет являются определяющими признаками предметов, но в силу их абстрактности не осознаются детьми с интеллектуальной недостаточностью самостоятельно, а значит в этом случае необходимо специальное коррекционное обучение. Восприятие цвета предмета отличается тем, что это свойство не может быть выделено практически, путем проб и ошибок как, например восприятие формы и величины. Цвет нужно обязательно увидеть, то есть при восприятии цвета можно пользоваться только зрительной, перцептивной ориентировкой.

Самым первым, начальным, как бы пред этапом непосредственного формирования того или иного сенсорного эталона является этап отождествления и идентификация предметов. Первоначально ребенка учат вычленять из предметов, находящихся перед ним, совершенно идентичные по принципу: Таким образом, у ребенка формируется способность фиксировать внимание на совершенно одинаковых игрушках, предметах окружающего мира.

Одновременно следует ввести словесное обозначение идентифицируемых понятий: Лишь после того, как ребенок будет обучен и освоит навык идентификации предметов в целом, можно переходить к отождествлению отдельных признаков и качеств предметов.

На этом этапе взрослый обучает ребенка концентрировать свое внимание только на определенном свойстве предметов — цвете.